ADAPTATIONS EN CLASSE

Afin de ne pas pénaliser l'enfant dans ses apprentissages, il faut absolument lui donner ses chances : il n'apprend pas comme ses camarades et ne peut donc pas avoir la même chance de réussite si ces aménagements ne sont pas mis en place. Il ne s'agit nullement, comme je l'ai déjà pu entendre, de favoritisme.

    Maternelle :
  • Ne pas comparer son niveau graphique et son intelligence par rapport aux autres élèves
  • Eviter les cubes et jeux d'assemblage
  • Ne pas pratiquer le redoublement : cela ne sert à rien ! 
  • Verbaliser un maximum, lui proposer de l'aide dans les activités de bricolage
  • Valoriser le résultat final plus que l'effort
  • Introduction d'outils informatiques
A partir de l'entrée en primaire et ensuite en secondaire :

  • Décomposer les tâches en plusieurs étapes, une seule à la fois
  • Ne pas faire de surcharge visuelle : mettre par exemple des interligne, un seul exercice par page lors des contrôles,...
  • Guider verbalement
  • Evaluer la qualité, pas la quantité
  • Accorder plus de temps aux évaluations
  • Objectifs réalistes : tâche et matériel adaptés
  • Repères visuels, auditifs
  • Ne jamais émettre des critiques ou des remarques blessantes : il faut lui donner confiance en ses capacités
  • Mettre de larges interlignes et les mettre en gras une fois sur deux 
  • Eviter les activités manuscrites : exercices lacunaires ou oraux. Pas d'exercice de copie inutile : trop gourmand en énergie, le geste le déconcentre des infos essentielles
  • Photocopies plus grandes (A3)
  • Utiliser si c'est est possible un PC, en accord avec l'école et en lien avec les thérapeutes
  • L’orthographe s'acquiert difficilement: l’outil informatique prédictif peut aider. MédiaLexie, Dragon, Kurzweil...
  • Mais le mieux est un ordinateur ou une tablette en classe...avec tous les logiciels adaptés, un dys est parfaitement capable de suivre un cours, les supports n'étant plus en papier mais numériques (donc adaptables).

En mathématiques en particulier :
  • Eviter de faire trop d'activité de dénombrement et de comptage, trop lourd au niveau visuel
  • Ne pas faire d'exercices avec des consignes comme relier les éléments 
  • Opérations posées : fournir un quadrillage adapté au niveau visuel pour y écrire l'opération (les feuilles A4 classiques à petits carreaux...à fuir !!!)
  • Permission d'utiliser la calculette en permanence
  • Pas de tableaux à double entrée : impossible à lire !
  • Privilégier le  raisonnement verbal.